建设性使用媒介的能力

2019-07-19 06:30

无处不在的媒介信息与智慧、知识存在较大差异性,媒介和教育者应重视对学生的媒介使用、辨别及理解能力进行培养,促进学生逐步形成对媒体的理性思维,使其在接触媒体过程中能够反客为主,变被动接受为主动获取。在实施媒介素养的过程中,教育者不应该把自己的体验代替学生的体验,甚至也不应该仅仅交给大学生一种美学判断,而应该以他们一起理解媒介内容,帮助其发展一种认识媒介,建设性使用媒介的能力。培养大学生对媒介及其信息的理解、质疑及思辨能力;通过引导他们对媒介信息采集、制作和传播的认知,教会他们学会判断和鉴别媒介信息。在真正接触媒介的过程中,往往较难将媒介活动背后所隐藏的相关内容进行正确把握。波兹曼认为:“媒介的独特之处在于,虽然它指导着我们看待和了解事物的方式,但它的这种介入却往往不为人所注意。”在实际生活中接触到的相关活动中,任何一种内容和形式的信息均蕴含着我们无法及时发现和把握的“隐喻”,在媒介接触技巧中,最高难度的技巧便是及时发现,并正确掌握这些隐喻。

三、总结

(一)正确了解和认识媒介

一、探寻适合我国的媒介素养教育及普及途径

在我国,学生在进入高职院校接受高等教育之前均主要是接受饮食教育。学生在接受应试教育过程中所涉及的媒介接触往往是以娱乐性、实用性的方式和内容。在进入高等院校接受高等教育之后,学生可获得一个具有完全开放性的信息环境,其同时也获得具有完全性的媒介接触权自主权。因此在这样的环境转换过程中,学生极易盲目的深陷信息海洋之中。制定一个具有明确性的媒介素养目标,在一定程度上可使媒介使用者保持清醒的媒介使用意识和行为,促进大学生能够锁定积极的媒介信息走向。传播学者卡茨指出:人们接触使用传媒的目的都是为了满足自己的需要,这种需要同社会因素、个人因素有关。大学生群体也不例外,他们使用传媒是为了满足自己特定需要—求知、交流、认同等。

媒介融合对媒介从业人员的素质提出了更高的要求,跨专业复合型的专业人才是其最佳选择。对未来媒介从业人员来说,他们要同时具备为平面媒体、电视广播以及网络媒体提供各种类型的报道综合能力。这就要求大学生在掌握传播业务知识的同时,熟悉摄录编采设备,掌握电脑和网络知识、技术并能综合使用文字、图像、视频等传播手段,运用媒介素养思维和媒介融合技能进行制作、运营。因此,当代传媒从业者所掌握的技能也趋于多方位甚至全方位发展。因此,高校和媒体应当通力合作,打造出具备深厚媒介素养,掌握更多的媒体表达语言,不断提高突破各种媒体界限的思维及能力,同时能适应诸多种复合媒体岗位所提出的相关工作要求,综合摄影、广告策划、编辑、写作、现代设备应用等具备多方面能力的未来媒介人才。

在信息社会里,媒介素养将会成为现代人学习、工作的必备条件。大学生作为社会文化的受众群体之一,首先要建立其对媒介正确认识。在笔者看来,媒介素养教育的宗旨应体现为提高学生理解媒体媒介信息的能力,使其系统了解媒体传输、制作、等方式,以及教会学生掌握科学使用媒介资源的方法。

总之,媒介素养教育应强化受众对媒介信息的选择能力。信息时代媒介发展趋势呈多元化趋势,现代人每天都要面临复杂多样的媒介选择、接触。面对媒介传播的海量信息,应在媒介教育素养实施过程中注意培养受众从事媒介接触活动独立意识,使其能够学会选择合适的媒介上,寻找自己真正需要的信息。通过媒介素养教育,从认知媒介制作、传播模式,了解媒介信息制作和运营,掌握使用媒介的方法和技巧等方面具体展开,引导受众学会正确认识媒介、科学使用媒介。

(二)制定媒介素养培养计划,传授使用媒介的技巧

作者:崔冰蕊 冯黄伟 单位:河北女子职业技术学院

二、媒介融合对媒介素养教育提出的新要求